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以教材为出发点的“历史理解” ---兼评蔺美玲老师校级公开课《开辟新航路和早期殖民活动》
发布人:蔺美玲   发布日期:2017-04-12   浏览次数:302

 

研讨时间:2017411日上午11:00

研讨地点:学校四楼小会议室

参与人员: 姚文莉、蔺美玲、王菁

研讨主题:蔺美玲老师《新航路开辟》及“以内容主旨、史学思想方法目标为核心的作业设计”研讨

过程:

201746日第4节,蔺美玲老师在校数字教室上了一节复习课:《新航路开辟》。课后,历史教研组进行了研讨。

1.本节课教学目标明确,重难点突出。教学思路清晰,三个大教学环节环环相扣,且每一个教学环节都非常注重对学生历史思维能力的培养。比如:在导入环节,要求学生对15世纪和16世纪欧洲人绘制的世界地图进行比较分析,感知不同时间里欧洲人对世界的认知,激发学生的探究兴趣。在新航路探索的过程环节,一方面要求学生对新航路探索的过程进行整体感知,讲究历史的一个“通”,另一方面,提供相关材料,对具体细节进行分析,讲究历史的一个“透”。

2.以点评本节课为契机,教研组对历史核心素养之一的“历史理解”进行了探讨研究。在实际的课堂教学中,教师容易将“历史理解”等同于简单的史料呈现或史料替换。主要表现在以下几种方式:用史料重复书本现成的结论。用史料完全取代书本原有的结论。用史料颠覆知识的正向真知。这些其实都不是真正意义上的核心素养所倡导的“历史理解”。课程标准:历史理解,指的是将史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。我们在教学探究中应该遵循这样的理解路径:教材结论---引发思考---寻找史料论证---科学释疑。

3、针对区教研要求,对中学历史课程史学思想方法的主体内容进行了学习研究。

 

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